关于汉字字迷的研究报告?
中国的汉字源远流长,有些是按照“汉字原理”来造字的,我们可以让学生领悟汉字的构造规律,选择适合字谜识字的内容。如
(一)钻研教材,选择适合字谜识字的内容
1.选择会意字,尝试编字谜之趣。
在教学会意字时,我们可以利用会意字的“语义”与“符号”之间的巧妙联系,指导学生分析“部件”,编字谜,以理解字义,记忆字形。第一册《日月明》,老师可以在执教这一课中,采用“读韵文——谈发现——编字谜”的教学思路,学生渐渐明白了“二木为林,三木是森”等会意字的字理关系,从根本上记住汉字的音、形、义。再让学生自编自创识字歌,如“不正歪,日光晃,小大尖”,把识字与字谜相结合,在发展语言的同时,识记、巩固汉字。
2.选择形声字,感悟编字谜之理。
教师注意引导学生探究形声字的形和义,让学生编字谜,使学生不仅知其然,而且知其所以然。如第二册《识字五》猜字谜“青”时,教材中出现了“言来互相尊重,心至令人感动,日出万里无云,水到纯净透明。”可以出示“请、清、情、晴”等字,让学生理解形声字一般形旁表义,声旁表音。识字中渗透了编字谜、猜字谜的规律,减轻了学生记忆的强度,提高了学习效率。
3.选择难认的字,感受编字谜之好
一些比较难认的字,学生很难记住,如“滚”、“裹”,此时可以选择字谜来帮助学生记忆。如“滚---下雨了,一个老公公躲进雨衣里。”“裹—衣服把果子包起来了。”形象的字谜为孩子记字形降低了难度。
(二)立足课堂,教给字谜识字的方法
1.抛砖引玉,示之以“鱼”。
教师在每节课前依据学生的欣赏趣味及能力水平精心制作“下水谜”。学生对展示的谜语感到惊奇,心中涌起一种高涨的、激动的情绪,与此同时,教师不断努力暗示学生,激发他们的学习兴趣,形成“山雨欲来风满楼”的待发之势。
2.激励尝试,授之以“渔”。
深入浅出地传授给学生创作字谜的方法,激励学生主动探求尝试。
A.根据字音。有些字比较特殊,如“窜”与“串”,虽然是形声字,但字音学生容易混淆。可以编“窜---窜弟弟太调皮,乱蹦乱跑弄坏椅。”学生一下子记住“H”这把椅子没有了,就读平舌音了。
扩展资料:
谜语主要指暗射事物或文字等供人猜测的隐语,也可引申为蕴含奥秘的事物。 谜语源自中国古代民间,历经数千年的演变和发展。它是中国古代劳动人民集体智慧创造的文化产物。